Lehrenden-Motivation

"Ich leite ein Blockseminar zum Thema Spielerziehung. Die Studierenden entwickeln dabei während der Blocktermine selbst Spiele, testen und bewerten diese dann. Währenddessen lade ich zur Vor- und Nachbereitung geeignete Literatur für die Studierenden hoch. In der Prüfung geht es nun darum, dass sie ihre Ergebnisse nach Leitfragen, wie beispielsweise der Praktikabilität, reflektieren. Dafür können sie das Wissen der Literatur oder auch die Ergebnisse der Tests aus dem Seminar nutzen. Das mache ich einerseits deshalb, damit die Studierenden sich in ihrem Wissen spezialisieren und dieses anwenden können. Andererseits sollen sie ihr Produkt und damit ihre Fähigkeiten kritisch mit fundierten Behauptungen hinterfragen und damit verbessern können. Dadurch sehen sie auch, welche Inhalte oder Aspekte des Produkts sie wirklich für sich mitnehmen und später nutzen wollen. Das Ganze muss am Ende natürlich auch bewertet werden, wobei aber die Argumentationsweise für mich am wichtigsten ist. Das heißt ich suche nach einer schlüssigen Argumentation, theoretisch oder praktisch fundierte Aussagen und einem roten Faden."

Studierenden-Erfahrung 

"Das Seminar war recht früh im Studium. Da hatte ich aber das erste Mal das Gefühl, dass ich etwas gemacht habe, das ich wirklich 1:1 in den Unterricht übertragen konnte. Durch die Reflexion konnte ich mein Ergebnis dann nochmal mehr hinterfragen und auch verbessern. Auch die Theorie ist mehr hängen geblieben, als das bloß auswendig zu lernen. Das dann verbesserte Spiel konnte ich etwas später dann sogar im Praktikum ausprobieren. Es war zwar noch nicht zu 100% perfekt, hat aber schon ziemlich gut geklappt! Ohne die Reflektion wäre das wohl ziemlich nach hinten losgegangen. Insgesamt war das zwar mit einigem Aufwand verbunden, aber ich fand das Seminar super. In meinem späteren Beruf als Lehrerin muss ich ja sowieso in der Lage sein, mich und meinen Unterricht ständig zu hinterfragen. Warum also nicht direkt im Studium schon damit starten?"

Themenidee: Psychologie?

Situation: Seminar. Gemischte Gestaltung mit Kurzvorträgen, Arbeitsphasen oder theoretischem Input, in Form von Beispielvideos, Erklärungen, etc.

Reflexion: Über das Seminar verteilt. Jede Woche anderer Schwerpunkt. Geht dann darum, was der Kern von der Stunde war, was sie gelernt haben und inwieweit das für sie in Zukunft relevant sein könnte. Am Ende noch Reflektion dazu, welche Arbeitsformen, etc. besonders hängen geblieben sind + warum? Eventuell theoretisch leicht fundiert.

Lehrenden-Motivation

"Als Prüfungsformat für mein Einstiegsseminar zu Psychologie habe ich meine Studierenden experimentell dieses Semester ein Lerntagebuch ausfüllen lassen. Das ganze hatte in meinen Augen drei Funktionen:

1. Direkt zu Beginn des Studiums Lernstrategien entwickeln, die für die Studierenden weiterhin nutzbar bleiben.
2. Das wichtigste Wissen aus diesem Grundlagenmodul tiefer verankern.
3. Kritisches Denken soll gefördert werden. Ich wollte, dass sich die Studierenden wirklich fragen "was davon ist für mich besonders wichtig?" und dass sie sich irgendwo auch selbst in ihrem Tun hinterfragen.

Das war organisatorisch erst gar nicht so einfach, ein dafür geeignetes Seminar zu konzipieren. Letzten Endes hat sich eine gemischte Struktur herauskristallisiert mit Kurzvorträgen der Studierenden, Arbeitsphasen, theoretischem Input zum Self-Learning und Frontalunterricht. Wichtig war mir für das Lerntagebuch, dass jede Woche einen anderen inhaltlichen Schwerpunkt hatte, wo zwar Querverbindungen geschlossen werden konnte, aber wo auch eine isolierte Reflexion möglich ist. Jede Woche sollte dann einen kurzen Abschnitt im Lerntagebuch erhalten nach einigen Leitideen, die wir zu Beginn des Seminars gemeinsam ausgemacht haben. Das Ende des Lerntagebuchs wurde dann noch durch einen finalen Part ausgemacht, wo die Studierenden von dieser Mikroebene eher zu einer Makroebene wechseln sollten. Das heißt die Reflexion sollte dann einen Bezug übergreifend auf das gesamte Seminar ziehen."

Studierenden-Erfahrung 

"Das Lerntagebuch? Ja, also rückblickend hat mir das glaube ich schon geholfen. Nachdem ich da so ein bisschen reingekommen bin, habe ich sogar angefangen, damit meinen gesamten Lernprozess für das Semester zu organisieren. Das hat mir auch echt dieses Semester bei der Organisation geholfen. Da konnte ich ein paar Tricks mitnehmen. Aber auch bei dem, WAS ich gelernt habe, ist gut was hängen geblieben. Dadurch, dass man rausfiltern musste, was besonders wichtig war und die Inhalte in eigenen Worten wiedergegeben hat, konnte ich mir das gut merken. Ich glaube, da war auch hilfreich, dass wir begründen mussten, was besonders wichtig war, und dass ich Vorwissen mit den Inhalten verknüpft hab'."