Lehrenden-Motivation

"In meinem Modul zum Thema Innovation in kleinen und mittleren Unternehmen möchte ich Studierenden helfen, ihr persönliches Kompetenzportfolio in diesem Handlungsfeld zu entwickeln. Dafür stelle ich in den Sitzungen verschiedene Methoden vor, die wir dann gemeinsam durchführen und auf potenziellen Chancen und Herausforderungen reflektieren. In einigen Sitzungen kommen Praxispartner*innen dazu. Die Studierenden dokumentieren dann in ihren Portfolios, was sie davon für ihr späteres Berufsleben festhalten möchten. Das kann ...

1. ein prägnantes Zitat sein, dessen Bedeutung näher beschrieben wird,
2. die Beschreibung von einzelnen Methoden sein, 
3. eine Ordnung und Übersicht nach einem selbst entwickelten Raster oder
4. eine Reflexion über die Potenziale und Schwierigkeiten des Themas Innovation in kleinen und mittleren Unternehmen.

Wirklich gute Portfolios zeigen eine klare persönliche Haltung zum Thema, die als roter Faden sichtbar wird, sind fachlich korrekt, für Dritte verständlich und sehen optisch gut aus. Jedes dieser Kriterien habe ich deshalb mit 25% gewichtet." 

Studierenden-Erfahrung 

"Erst vor Kurzem hatte ich ein Modul, wo wir über das ganze Semester verteilt ein Portfolio zum Thema Innovation in kleinen und mittleren Unternehmen erstellt haben. Ich bin da besonders gerne hingegangen, weil die Inhalte, die wir erarbeitet haben, wirklich bezogen auf unser späteres Berufsleben waren und die Prüfung eigentlich Teil der Veranstaltung war. Durch das Portfolio sind die Themen und Methoden jetzt so schlüssig aufbereitet, dass ich mir auch gut vorstellen kann, da wieder reinzuschauen, wenn ich im Beruf mit diesen Themen zu tun habe. Ich hab' auch von mehreren Kommiliton*innen gehört, dass die auch eine gute Note bekommen haben, obwohl unsere Produkte letzten Endes sehr unterschiedlich waren." 

Lehrenden-Motivation

"Im vorangegangenen Semester habe ich ein Seminar mit einem Weblog als Prüfungsleistung angeboten. Innerhalb des thematischen Rahmens von Ökologie und Nachhaltigkeit konnten die Studierenden selbstständig vorgehen und dabei ihre Schreibkompetenzen einüben. Wenn sie sonst nur mit Blick auf Wissenschaftlichkeit ihre Texte verfassen, ging es hier verstärkt auch um eine für die Leserschaft attraktive Schreibweise. Durch einen sehr offenen Prozess mussten die Studierenden außerdem ein hohes Maß an Selbstständigkeit aufweisen. Dadurch kamen am Ende sehr diverse Produkte zustande, weil neben der Kreativität auch Subjektivität beim Weblog eine Rolle spielt. Bei der Bewertung habe ich dann neben den vorher abgestimmten Kriterien fachliche Qualität (50%) und Attraktivität für die Leserschaft (50%) auch den Gesamteindruck des Weblogs bspw. im Hinblick auf die visuelle Gestaltung einfließen lassen." 

Studierenden-Erfahrung 

"Den Weblog als Prüfungsformat fand ich sehr spannend. In meiner Gruppe hatten wir das Thema Korallensterben. Hauptaugenmerk waren durch die Anweisungen des Dezenten die aktuellen Entwicklungen. Wir haben also nicht nur allgemeine Informationen aufbereitet, sondern auch ganz aktuelle Neuigkeiten, wozu wir teilweise auch ein Meinungsbild abgegeben haben. Interessant war dabei auch, zu sehen, wie die anderen Gruppen vorgegangen sind. Der offene Austausch durch Kommentare auf den Blogs und Austauschphasen in der Veranstaltung waren für uns besonders hilfreich, weil es da zu konstruktiven Feedback zu unserem Produkt kam. Wir hätten die anderen Blogs aber auch nicht kommentiert, wenn das nicht teil unserer Prüfungsleistung gewesen wäre. Das konnten wir nutzen, um den Blog gestalterisch zu verbessern und auch unsere Schreibweise zu überarbeiten.“

Lehrenden-Motivation

"In meinem Seminar zu Gesundheitsmanagement habe ich einmal ein Wiki von den Studierenden erstellen lassen. Für die Studierenden kam es dabei darauf an, dass diese Wissen sammeln und strukturieren können. Ich hab das Thema BGM dazu zuerst in einzelne Bereiche geteilt, beispielsweise rechtliche Aspekte, und die Studierenden konnten sich dann in Gruppen zusammenfinden und sich einen Bereich zur Bearbeitung aussuchen. Natürlich konnten sich die Themen teilweise überschneiden und Verlinkungen auch zwischen den Bereichen waren wichtig. Dafür habe ich dann extra Zeiträume während den Seminarsitzungen eingeräumt. Es ging mir darum, dass die Studierenden wirklich kollaborativ ein Wissensnetzwerk erstellen, wodurch ich nicht nur bloßes Wissen abfrage, sondern eher das tiefergehende, strukturelle Verständnis sichtbar wird. Ich glaube, was auch herausfordernd war, war die Reduzierung des Inhalts. Auf den Wiki-Seiten geht es auch um Übersichtlichkeit, weswegen die Studierenden auch das Wissen filtern mussten, während sie zeitgleich sicherstellen, dass es noch leicht verständlich ist. Meine Bewertung war dann zu 10% die generelle Anschaulichkeit der Wiki-Seiten, 30% die sprachliche Gestaltung, 30% die Strukturiertheit des Bereichs und 30% inhaltliche Korrektheit und Genauigkeit. Die Bewertungsdetails habe ich den Studierenden vorab deutlich gemacht."

Studierenden-Erfahrung 

"Ja stimmt, vor zwei Semestern hatte ich ein Seminar, wo wir ein Wiki erstellt haben. Das war grundsätzlich ganz spannend. Das lief neben dem Seminar parallel her, wobei wir aber während den Seminar auch Bearbeitungszeit dafür hatten. Es war ziemlich cool zu sehen, wie das Wiki mit der Zeit immer größer wurde und die Zusammenhänge dann plötzlich durch die vielen Verknüpfungen klar wurden. Das ist da schon echt klarer, als man das manchmal auf den Karteikärtchen fürs Lernen hat. Auch gut fand ich, dass hier mal ein Produkt entstanden ist, was durch die gesamte Seminargruppe gemacht wurde. Dadurch hatte man mit allen so eine Art Zugehörigkeitsgefühl und die meisten waren auch immer anwesend. Wir mussten hinten raus zwar noch viel nacheditieren, aber durch die Verteilung über das Semester war es trotzdem entspannter als so manch andere Prüfung, die ich schon hatte."

Lehrenden-Motivation

"In meiner Prüfung erstellen Studierende zu zweit Podcasts, um klares Argumentieren als Kompetenz einzuüben und die übliche schriftliche Kommunikationsfähigkeit um die mündliche Komponente zu ergänzen. Studierende müssen strukturiert vorgehen und können sich selbst in ihrer Sprechwirkung erleben. Diese Form der Kommunikation wird im Berufsfeld der Studierenden durch Social Media wichtiger. Zudem kann ich so die Studierenden besser in ihrer Diversität abholen und ihre Kreativität anregen. Meine Bewertung teilt sich zu 50% in die Storyboarderstellung, heißt die Auswahl und Aufbereitung der Inhalte, und zu 50% in die Qualität des Podcasts. Übrigens, die konkrete Aufgabe bestand darin, ein frei gewähltes Thema zur Digitalisierung vorzustellen und anschließend hinsichtlich einer zentralen Fragestellung in eine Debatte zu treten." 

Studierenden-Erfahrung 

"Für meinen Podcast habe ich einen Freund zum Thema Dark Pattern im Online-Spiel League of Legends interviewt . Zuerst hab‘ ich ihm erklärt, was genau Dark Patterns sind und welche Beispiele es dafür gibt. Dann haben wir debattiert, ob das Spiel als ein Spiel mit manipulativen Mustern, also als Dark Game, zu klassifizieren ist. Ich fand dabei besonders die Dynamik in der Argumentation spannend, weil ich ohne großartige Vorbereitung auf die Punkte meines Freundes eingehen musste. Ab einem gewissen Zeitpunkt waren wir in den Tiefen des Spiels und es war wirklich herausfordernd, immer wieder den Bezug zur Theorie herzustellen.“

Lehrenden-Motivation

"Mittlerweile gebe ich meinen Studierenden als Modulabschlussprüfung die Aufgabe, ein Video mit dem Thema Sprachsensibilität zu erstellen. Im Kontext von Project-Based-Learning gewähre ich ihnen dabei möglichst viele Freiheiten, um einen konstruktiven und kreativen Prozess zu ermöglichen. Dabei kommt es üblicherweise zu intensiven Brainstorming-Phasen, auf Basis derer die Studierenden Problemstellungen analysieren und erste Ideen für ihr Produkt entwickeln. Beim Endprodukt ist mir dann wichtig, dass sie in der Lage sind, die Inhalte kurz und einfach verständlich aufzubereiten. Zentraler Bestandteil der Bewertung ist auch noch der Erarbeitungsprozess mit Blick darauf, inwieweit sie problemlösungsorientiert vorgegangen sind." (Zielgruppe des Videos?)

Studierenden-Erfahrung 

"Letztes Semester hatte ich tatsächlich ein Seminar, in dem wir ein Video als Modulabschlussprüfung drehen mussten. Das war ganz spannend. Meine Gruppe und ich haben ein Lernvideo zum Einsatz leichter Sprache am Berufskolleg entwickelt. Der Anfang fiel uns noch etwas schwer, um von diesen abstrakten Gedanken hin zu einem guten Video zu kommen. Je weiter wir im Prozess waren, desto leichter wurde es für uns. Dann am Ende ein fertiges Produkt in den Händen zu halten, war ein richtiges Erfolgserlebnis."